Allgemein:
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Klärung des Qualitätsbegriffs |
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Erarbeitung eines Entwicklungsprogramms/ -plans – Welche Schritte gehen wir? |
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Verbesserung der gesamtkonzeptionellen Arbeit durch Entwicklung von Bausteinen
(Unterrichts-, Trainings- und Reflexionsbausteine) |
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Fort- und Weiterbildung der Kooperationspartner |
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Aus erziehungswissenschaftlicher Perspektive:
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Vereinbarung päd. Leitbilder (Talent, Trainer bzw. Lehrer, Bildung) |
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zentrale Entwicklungsaufgaben unterstützen, z.B. Statuspassage von der
Spiel- zur Sportkindheit, Statuspassage von der Grundschule zur Sek. I,
eigene und reflektierte Vorstellung vom Bildungsgang „Talent" |
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Bewältigung aktueller (Lern-) Probleme, z.B. Gerechtigkeitsfrage,
Zeitmanagement, veränderter Freundeskreis |
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Aus trainingswissenschaftlicher Perspektive:
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Zulassen/ Fördern von Variabilität und Bewegungsdifferenzen |
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Konzentration auf Bewegungsgrundformen/Basisfähigkeiten |
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Sicherung von Anpassungsvorgängen (durch Gesamtkonzept) |
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Qualifikation für folgende Lernaufgaben (Lehrplan) |
